{"id":132,"date":"2016-08-20T19:12:30","date_gmt":"2016-08-20T17:12:30","guid":{"rendered":"http:\/\/test.polnischunterricht.de\/?p=132"},"modified":"2016-09-22T21:39:50","modified_gmt":"2016-09-22T19:39:50","slug":"fortbildungen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/polnischunterricht.de\/pl\/fortbildungen\/","title":{"rendered":"Szkolenia"},"content":{"rendered":"<p><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">R\u00f3\u017cnorodne programy doskonalenia zawodowego nauczycieli i lektor\u00f3w j\u0119zyk\u00f3w obcych, oferowane przez niemiecki system edukacyjny, rzadko uwzgl\u0119dniaj\u0105 specyficzne potrzeby i zainteresowania nauczycieli j\u0119zyka polskiego.<!--more--><\/p>\n<p>Wychodz\u0105c naprzeciw oczekiwaniom \u015brodowiska, Federalny Zwi\u0105zek Nauczycieli J\u0119zyka Polskiego opracowa\u0142\u00a0<strong>program doskonalenia zawodowego<\/strong>, kt\u00f3ry sk\u0142ada si\u0119 z 6 modu\u0142\u00f3w: \u00a0W ramach poszczeg\u00f3lnych modu\u0142\u00f3w oferowane s\u0105 o\u015bmiogodzinne seminaria lub warsztaty (ok. 10-ciu rocznie w r\u00f3\u017cnych landach) po\u015bwi\u0119cone r\u00f3\u017cnorodnym zagadnieniom.<\/p>\n<p><strong>METODYKA NAUCZANIA \u2013 AKTUALNE PODEJ\u015aCIA (MODU\u0141 I)<br \/>\n<\/strong>Seminaria\/warsztaty:<\/p>\n<p><strong>Efektywne i komunikacyjne nauczanie j\u0119zyka polskiego<\/strong><br \/>\nZaj\u0119cia po\u015bwi\u0119cone s\u0105 nast\u0119puj\u0105cym zagadnieniom:<\/p>\n<ul>\n<li>efektywne nauczanie j\u0119zyka polskiego w oparciu o podej\u015bcie komunikacyjne,<\/li>\n<li>tworzenie programu kursu j\u0119zykowego i projektowanie pojedynczych lekcji,<\/li>\n<li>rozwijanie poszczeg\u00f3lnych sprawno\u015bci j\u0119zykowych,<\/li>\n<li>nauczanie j\u0119zyka polskiego tylko po polsku,<\/li>\n<li>motywacja w nauczaniu,<\/li>\n<li>najcz\u0119stsze b\u0142\u0119dy dydaktyczne.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Dydaktyka nauczania j\u0119zyka polskiego dla cel\u00f3w zawodowych<\/strong><br \/>\nNa seminarium poruszane s\u0105 m.in. takie problemy:<\/p>\n<ul>\n<li>podstawy teoretyczne nauczania j\u0119zyk\u00f3w dla cel\u00f3w zawodowych,<\/li>\n<li>ESOKJ a nauczanie j\u0119zyka dla cel\u00f3w zawodowych,<\/li>\n<li>konstruowanie program\u00f3w, plan kursu intensywnego i ekstensywnego, dob\u00f3r materia\u0142\u00f3w<br \/>\ndydaktycznych,<\/li>\n<li>podr\u0119czniki i materia\u0142y wykorzystywane na kursach \u201ej\u0119zyka zawodowego\u201d,<\/li>\n<li>wyzwania dydaktyczne dla nauczycieli i uczni\u00f3w.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Dydaktyka j\u0119zyka polskiego jako kolejnego obcego<\/strong><br \/>\nW programie m.in:<\/p>\n<ul>\n<li>\u201etrudne\u201d i \u201e\u0142atwe\u201d aspekty polszczyzny,<\/li>\n<li>polszczyzna a inne j\u0119zyki (pokrewie\u0144stwo indoeuropejskie i s\u0142owia\u0144skie),<\/li>\n<li>wp\u0142ywy z innych j\u0119zyk\u00f3w, w szczeg\u00f3lno\u015bci zapo\u017cyczenia leksykalne,<\/li>\n<li>internacjonalizmy: ich rozpoznawalno\u015b\u0107 oraz ewentualne b\u0142\u0119dy w rozumieniu i u\u017cyciu,<\/li>\n<li>dydaktyka wieloj\u0119zyczno\u015bci, specyfika uczenia si\u0119 i nauczania j\u0119zyk\u00f3w tercjarnych,<\/li>\n<li>interkomprehensja \u2013 teoria i jej implementacja w materia\u0142ach do nauczania j\u0119zyk\u00f3w,<\/li>\n<li>j\u0119zyk polski jako kolejny j\u0119zyk obcy \u2013 transfer negatywny i pozytywny ze znanych j\u0119zyk\u00f3w,<\/li>\n<li>nauczanie podsystem\u00f3w j. polskiego ukierunkowane na transfer pozytywny,<\/li>\n<li>sprawno\u015bci j\u0119zykowe: uniwersalne techniki pracy i ich wykorzystanie w nauczaniu jpjo,<\/li>\n<li>cz\u0119\u015b\u0107 warsztatowa: projektowanie \u0107wicze\u0144\/zada\u0144 w oparciu o zasady dydaktyki wieloj\u0119zyczno\u015bci.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Psychologia w nauczaniu j\u0119zyka \u2013 procesy poznawcze, emocje, motywacja<\/strong><br \/>\nProgram warsztat\u00f3w obejmuje nast\u0119puj\u0105ce zagadnienia:<\/p>\n<ul>\n<li>psychologia poznawcza: pami\u0119\u0107, uwaga, rodzaje wiedzy (podstawowe wiadomo\u015bci oraz praktyczne zastosowania w pracy nauczyciela),<\/li>\n<li>psychologia nabywania j\u0119zyka,<\/li>\n<li>wykorzystanie element\u00f3w psychologii emocji i motywacji w planowaniu procesu nauczania<\/li>\n<li>indywidualizacja nauczania oraz uczenia si\u0119 \u2013 strategie i narz\u0119dzia.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>SYSTEMY I PODSYSTEMY J\u0118ZYKA (MODU\u0141 II)<br \/>\n<\/strong>Seminaria\/warsztaty:<\/p>\n<p><strong>Nauczanie gramatyki j\u0119zyka polskiego w podej\u015bciu komunikacyjnym<\/strong><br \/>\nPodczas zaj\u0119\u0107 omawiane s\u0105 nast\u0119puj\u0105ce punkty:<\/p>\n<ul>\n<li>pa\u0144stwowe egzaminy certyfikatowe z JPJO \u2013 analiza wymaga\u0144 egzaminacyjnych i opisu kompetencji j\u0119zykowych w cz\u0119\u015bci \u201ePoprawno\u015b\u0107 gramatyczna\u201d,<\/li>\n<li>nauczanie gramatyki na r\u00f3\u017cnych poziomach znajomo\u015bci j\u0119zyka zgodnie z ESOKJ,<\/li>\n<li>efektywne nauczanie gramatyki w podej\u015bciu komunikacyjnym z uwzgl\u0119dnieniem r\u00f3\u017cnych typ\u00f3w ucz\u0105cych si\u0119,<\/li>\n<li>realizacja program\u00f3w gramatycznych, zawartych w podr\u0119cznikach do nauki j. polskiego.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Gramatyka j\u0119zyka polskiego z perspektywy ucznia<\/strong><br \/>\nCelem zaj\u0119\u0107 jest przedstawienie opisu systemu gramatycznego z perspektywy ucznia.<br \/>\nPrzyk\u0142adowe tematy, kt\u00f3re omawia si\u0119 na warsztatach to:<\/p>\n<ul>\n<li>odmiana czasownika jako centralny temat w polskiej gramatyce,<\/li>\n<li>czas tera\u017aniejszy, czas przysz\u0142y i tryb rozkazuj\u0105cy: dwa schematy (\u201eba\u0142wanek\u201d i \u201eklaun\u201d),<\/li>\n<li>czas przesz\u0142y: trzy schematy i kilka wyj\u0105tk\u00f3w (\u201ekreska\u201d, \u201en\u00f3\u017cka\u201d, \u201er\u0105czka\u201d),<\/li>\n<li>funkcja i tworzenie form aspektowych,<\/li>\n<li>aspekt a modyfikacja znaczenia przez prefiksy werbalne,<\/li>\n<li>czasowniki ruchu w j\u0119zyku polskim i niemieckim jako przyk\u0142ad podej\u015bcia kontrastywnego w glottodydaktyce,<\/li>\n<li>funkcje przypadk\u00f3w w polszczy\u017anie,<\/li>\n<li>dystrybucja konc\u00f3wek deklinacyjnych w po\u0142\u0105czeniu ze struktur\u0105 frazy,<\/li>\n<li>podstawy fonologii dla glottodydaktyk\u00f3w,<\/li>\n<li>nauczanie stopniowania przymiotnik\u00f3w jako przyk\u0142ad wzmacniania autonomii ucznia,<\/li>\n<li>materia\u0142y glottodydaktyczne: wykorzystywanie element\u00f3w typowych, internacjonalizm\u00f3w oraz struktur o du\u017cej frekwencji,<\/li>\n<li>dostosowanie metod pracy do r\u00f3\u017cnych grup uczni\u00f3w.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Polska fonologia w nauczaniu j\u0119zyka<\/strong><br \/>\nProgram seminarium przewiduje nast\u0119uj\u0105ce tematy:<\/p>\n<ul>\n<li>podstawy polskiej fonetyki i fonologii,<\/li>\n<li>alternacje morfofonologiczne w systemie polskiej gramatyki,<\/li>\n<li>polski system fonologiczny na tle innych j\u0119zyk\u00f3w \u015bwiata \u2013 podej\u015bcie procesualne,<\/li>\n<li>percepcja fonologiczna i wymowa os\u00f3b wychowanych w \u015brodowisku polsko- i<br \/>\nniemieckoj\u0119zycznym,<\/li>\n<li>propozycje i przyk\u0142ady konkretnych \u0107wicze\u0144.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>SPRAWNO\u015aCI I ICH NAUCZANIE (MODU\u0141 III)<br \/>\n<\/strong>Seminaria\/warsztaty:<\/p>\n<p><strong>Jak uczy\u0107 sprawno\u015bci j\u0119zykowych na poziomie podstawowym \u2013 praca metod\u0105 bezpo\u015bredni\u0105<\/strong><strong><br \/>\n<\/strong>Na zaj\u0119ciach poruszone zostan\u0105 m.in. nast\u0119puj\u0105ce problemy:<\/p>\n<ul>\n<li>nauczanie element\u00f3w j\u0119zyka \u2013 gradacja; nauka komunikacji,<\/li>\n<li>rezygnacja z komentarzy gramatycznych na podstawowym poziomie nauczania \u2013 rozwi\u0105zania praktyczne,<\/li>\n<li>typy \u0107wicze\u0144 rozwijaj\u0105cych poszczeg\u00f3lne sprawno\u015bci j\u0119zykowe,<\/li>\n<li>wprowadzanie zagadnie\u0144 gramatycznych w uj\u0119ciu bezpo\u015brednim \u2013 metoda Klubu Dialogu<\/li>\n<li>intensywny trening fonetyczny \u2013 innowacyjny element nauczania na poziomie podstawowym,<\/li>\n<li>poprawianie b\u0142\u0119d\u00f3w i testowanie.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Rozwijanie sprawno\u015bci m\u00f3wienia w JPJO: tre\u015bci, techniki i ewaluacja<\/strong><br \/>\nW programie m.in.:<\/p>\n<ul>\n<li>mi\u0119dzykulturowe aspekty rozwijania sprawno\u015bci m\u00f3wienia,<\/li>\n<li>sprawno\u015b\u0107 m\u00f3wienia na zaj\u0119ciach z j\u0119zyka polskiego jako obcego uwzgl\u0119dniaj\u0105cych za\u0142o\u017cenia dydaktyki wieloj\u0119zyczno\u015bci,<\/li>\n<li>cele i narz\u0119dzia oceny wypowiedzi ustnej,<\/li>\n<li>ocena wypowiedzi ustnych na wybranych poziomach zaawansowania j\u0119zykowego,<\/li>\n<li>rozwi\u0105zania dydaktyczne w podr\u0119cznikach i innych materia\u0142ach do nauki JPJO.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>OPRACOWYWANIE MATERIA\u0141\u00d3W DYDAKTYCZNYCH (MODU\u0141 IV)<br \/>\n<\/strong>Seminaria\/warsztaty:<\/p>\n<p><strong>Dydaktyzacja materia\u0142\u00f3w autentycznych w nauczaniu j\u0119zyka polskiego jako obcego<\/strong><br \/>\nProgram zaj\u0119\u0107 obejmuje nast\u0119puj\u0105ce zagadnienia:<\/p>\n<ul>\n<li>rodzaje tekst\u00f3w i materia\u0142\u00f3w dydaktycznych,<\/li>\n<li>typy \u0107wicze\u0144 zwi\u0105zanych z tekstami i materia\u0142ami autentycznymi,<\/li>\n<li>wyb\u00f3r tekst\u00f3w i materia\u0142\u00f3w na r\u00f3\u017cnych poziomach zaawansowania,<\/li>\n<li>tre\u015bci tekst\u00f3w w kontek\u015bcie polityki j\u0119zykowej Rady Europy,<\/li>\n<li>teksty i materia\u0142y autentyczne w podr\u0119cznikach do nauczania j\u0119zyka polskiego jako obcego,<\/li>\n<li>wykorzystywanie tekst\u00f3w i materia\u0142\u00f3w autentycznych w nauczaniu JPJO<\/li>\n<li>materia\u0142y autentyczne w nauczaniu os\u00f3b wychowanych w \u015brodowisku dwuj\u0119zycznym.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Polska literatura wsp\u00f3\u0142czesna w nauczaniu j\u0119zyka polskiego jako obcego<\/strong><br \/>\nNa cz\u0119\u015b\u0107 teoretyczn\u0105 warsztat\u00f3w sk\u0142adaj\u0105 si\u0119 nast\u0119puj\u0105ce tematy:<\/p>\n<ul>\n<li>funkcje tekst\u00f3w literackich w dydaktyce j\u0119zyka polskiego jako obcego,<\/li>\n<li>rozwijanie kompetencji komunikacyjnych i interkulturowych za pomoc\u0105 element\u00f3w literatury,<\/li>\n<li>dob\u00f3r tekst\u00f3w pod k\u0105tem j\u0119zykowym, kulturoznawczym i tematycznym, elementy kultury i literatury w polskiej wersji ESOKJ i konkretne propozycje programowe.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Cz\u0119\u015b\u0107 praktyczna to:<\/p>\n<ul>\n<li>metody pracy z tekstem literackim i typy \u0107wicze\u0144, kszta\u0142c\u0105ce poszczeg\u00f3lne sprawno\u015bci,<\/li>\n<li>prezentacja opracowanych dydaktycznie tekst\u00f3w literackich przez prowadz\u0105cego warsztaty,<\/li>\n<li>opracowanie przez uczestnik\u00f3w wybranych tekst\u00f3w na r\u00f3\u017cne poziomy zaawansowania i prezentacja wynik\u00f3w pracy grupowej na plenum.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>KONTROLA I OCENA WYNIK\u00d3W NAUCZANIA (MODU\u0141 V)<br \/>\n<\/strong>Seminaria\/warsztaty:<\/p>\n<p><strong>Sprawdzanie, testowanie i ocenianie w nauczaniu j\u0119zyka polskiego<\/strong><br \/>\nW\u015br\u00f3d omawianych zagadnie\u0144 znajduj\u0105 si\u0119 m.in.:<br \/>\n&#8211; charakterystyka test\u00f3w (rodzaje test\u00f3w, cechy dobrego testu)<br \/>\n&#8211; tworzenie test\u00f3w i egzamin\u00f3w,<br \/>\n&#8211; polskie pa\u0144stwowe egzaminy certyfikatowe (PL-B1, PL-B2, PL-C2),<br \/>\n&#8211; analiza standard\u00f3w wymaga\u0144 i przyk\u0142adowych zada\u0144 egzaminacyjnych,<br \/>\n&#8211; por\u00f3wnanie z niemieckimi systemami egzaminacyjnymi (np. z UniCert),<br \/>\n&#8211; okre\u015blanie poziomu znajomo\u015bci j\u0119zyka u os\u00f3b polskiego pochodzenia.<\/p>\n<p><strong>NOWE MEDIA W NAUCZANIU J\u0118ZYKA\u00a0 POLSKIEGO (MODU\u0141 VI)<br \/>\n<\/strong>Seminaria\/warsztaty:<\/p>\n<p><strong>Techniki teleinformatyczne w nauczaniu j\u0119zyka polskiego<\/strong><br \/>\nOmawiane s\u0105 m.in.:<\/p>\n<ul>\n<li>podstawy internetu,<\/li>\n<li>wyszukiwanie zasob\u00f3w tekstowych i multimedialnych w internecie,<\/li>\n<li>zasoby telewizji polskiej i polskoj\u0119zycznych rozg\u0142o\u015bni radiowych w internecie,<\/li>\n<li>dost\u0119p do bibliotek cyfrowych,<\/li>\n<li>zdalne nauczanie j\u0119zyka \u2013 oprogramowanie i sprz\u0119t do przesy\u0142ania g\u0142osu i obrazu.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Dydaktyka nauczania zdalnego dla nauczycieli j\u0119zyka polskiego<\/strong><br \/>\nNa seminarium omawiane s\u0105 nast\u0119puj\u0105ce punkty:<\/p>\n<ul>\n<li>czym jest distance-learning oraz e-learning,<\/li>\n<li>technologia i narz\u0119dzia,<\/li>\n<li>programy edukacyjne do nauczania j\u0119zyka polskiego,<\/li>\n<li>zasoby sieci,<\/li>\n<li>jak zaprojektowa\u0107 zdalny kurs i kontrolowa\u0107 post\u0119py uczni\u00f3w?<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">\n<p><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Przepraszamy, ten wpis jest dost\u0119pny tylko w j\u0119zyku Deutsch. For the sake of viewer convenience, the content is shown below in the alternative language. You may click the link to switch the active language. Die vielf\u00e4ltigen Programme der beruflichen Fortbildung f\u00fcr Fremdsprachenlehrer, die das deutsche Bildungssystem anbietet, ber\u00fccksichtigen selten die spezifischen Bed\u00fcrfnisse der Polnischlehrer. Um [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[37,38],"tags":[],"class_list":["post-132","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-berufliche-qualifizierung","category-fortbildungen"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/polnischunterricht.de\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/132","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/polnischunterricht.de\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/polnischunterricht.de\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/polnischunterricht.de\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/polnischunterricht.de\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=132"}],"version-history":[{"count":9,"href":"https:\/\/polnischunterricht.de\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/132\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":381,"href":"https:\/\/polnischunterricht.de\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/132\/revisions\/381"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/polnischunterricht.de\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=132"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/polnischunterricht.de\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=132"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/polnischunterricht.de\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=132"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}